(一)是對孩子成材的過程要有耐性。
看到別人的孩子有成就，自己就焦急，接著把這種不良情緒傳染給孩子，想一蹴而就，那是行不通的。所以，當孩子不能一下子達到你的要求時，就跟自己說：算了，先放一放，過段時間再來，可能會更好。有位教鋼琴的老師給我講了一件事：她曾教過一位小女孩，可能遺傳了當體育老師的父親的基因，很活躍，她父親希望女兒能文靜點，給她買來鋼琴，在公認的5歲最佳學琴期給她請了鋼琴老師。可是，小姑娘彈了一個月就沒興趣了，反而整天在鋼琴、琴凳、地面之間三級跳，打也不行，罵也沒效，氣得父親把琴低價轉(zhuǎn)賣。差不多10年過去了，有一天，13歲的女兒突然對父親說要學鋼琴，并且一有空就向父親的同事請教，家里沒鋼琴就跑到學校音樂室練，父親只好又給她扛回一臺“珠江”。
(二)教育過程要充滿娛樂性。
很多有關(guān)教育方面的文章都提到要寓教于樂，但要做得好還是要動點腦筋。我過去曾在某活動中心給孩子報名學習英語，其實也不抱很大希望，只想讓她玩玩，能學多少就學多少。誰知，碰上一位很“認真”的老師，兩小時的課，孩子們除了動嘴巴，啥也不動。透過門縫，我看到孩子們哈欠連天，東張西望，心里什么滋味都有。學了一學期，就會說“monkey”和“good morning to you”,因此很長一段時間內(nèi)我也怕了“少兒英語”。后來，在另外一位小朋友家長的鼓勵下，我又讓女兒跟另一位老師學習英語，這位老師的花樣可多了，前半段時間學習，后半段時間游戲，經(jīng)常能聽到孩子們的歡笑聲從教室傳出來，下課時，每個小朋友有的得到一朵小紅花，有的得到一張麥當勞的贈券，成就感讓孩子們臉上喜氣洋洋，孩子也在短時間內(nèi)就掌握了大量的簡單歌曲、會話、單詞，這樣的學習又愉快又有效。
(三)教育手段要有靈活性。
同一件事情，把手法變通一下，效果就完全不一樣。有時孩子賴床，我就說：瑩瑩，我們比賽，看誰起床最快？孩子聽了就會一躍而起。練琴是單調(diào)而枯燥的，但不練也不行。為了提高孩子的興趣，練琴之前我對孩子說：今天我們要舉行小小音樂會，愿意當小小演員的小朋友請舉手。孩子高高舉起小手。我故意問：你叫什么名字呀？在哪個幼兒園讀書？你今天給我們演奏的第一首曲子叫什么？孩子一一回答后，我故意“噓”了一聲說：小朋友們請安靜，我們的小演員要表演了。用這個方法，你讓孩子彈多久她就彈多久……可別高興得太早，用多了也會失效，或者當孩子對曲子不熟，錯誤百出時，她也會沒興趣。每當此時，我就讓孩子當我的老師教我彈琴。當孩子一邊沖我嚷嚷“錯！錯！錯！不是這樣的”一邊還用小手指戳我那錯誤的指法時，我心里想：包括我在內(nèi)的很多家長可能平時就是這樣對待琴童而最終使孩子失去學琴的興趣的。
(四)要容忍孩子學習過程中的反復性。
都說現(xiàn)在的孩子很聰明，一講就會，可沒多久就忘了，又從頭開始，把你氣個半死。女兒很小的時候就能從1數(shù)到100，讓周圍的人發(fā)出真陣陣驚嘆！事隔一個月沒“復習”，居然只能數(shù)到30！其中還要經(jīng)過數(shù)次提示。還有就是關(guān)于學琴的事，剛開始的幾個月，她一看到那些“豆芽”就能馬上把音彈出來，反應(yīng)之快也讓我吃驚?？勺罱蝗话l(fā)懵：盯著音符看半天也不知如何下手，連我也懵了！這種反復性把我們折騰得筋疲力盡，也懷疑孩子到底是真聰明還是假聰明？后來看書才知道孩子的思維方式跟成人是不一樣的，他們的思維是感性的，談不上先理解后記憶的問題，所以接收快丟失也快，隨著年齡增長，這個“特點”會淡化。
孩子是一本有趣的書，要慢慢地讀，細心地讀，充滿愛心地讀。別人的方法不一定適合自己，自己的經(jīng)驗又不可能長期通用。教育孩子，真的很費神呢